安庆幼升小如何衔接？

玉面小飞猪

双向而行：幼升小减缓衔接坡度

“很高兴参加今天的升旗仪式……新的一年到了，好玩的新年游园活动就要开始了，我们一起期待吧！”
每个周一早上，安庆东部新城一所幼儿园都会举行升旗仪式，仪式前，大班选举出来的小主持人会带来一段主题演讲。
今年秋季学年，这所幼儿园被确定为安庆市幼小衔接试点幼儿园。根据《安庆市推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案》，幼儿园做好入学准备教育，进一步引导教师树立科学衔接的理念，大班下学期要有针对性地帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面的准备，建立对小学生活的积极期待和向往。在课程安排上，这所幼儿园打破以往的教学常规，与小学对接，形成教育合力，比如每周一举行升旗仪式、开展国旗下的讲话，课时由原来的30分钟延长到40分钟等。
执行园长许贤飞:“通过教育活动、实践活动，更多融入在生活课程里面，比如当小小值日生、小帮手、准备学习用具，更多是学习兴趣和学习习惯培养。”
学校还组织家长参加讲座，邀请小学老师走进幼儿园交流等，家校联手，陪伴孩子平稳过渡。在老师和家长的引导下，孩子们从心理上对小学生活充满了憧憬，在能力上也有了很大提升。
幼儿卢竞暄：“我现在上大班了，我有一个自己的小书包，每天晚上，我都会把第二天带到幼儿园的东西整理好。老师跟我说，小学生也是这么做的，我期待着能早日上小学。”
“以前幼小衔接基本上幼儿园衔接小学，小学衔接我们的少，现在我们与小学积极对接，小学也在积极改变。”幼儿园执行园长许贤飞说，双向衔接是这次改革的最大亮点。按照《实施方案》，小学要强化衔接意识，将入学适应教育作为深化义务教育课程教学改革的重要任务，纳入一年级教育教学计划，教育教学方式与幼儿园教育相衔接。
“火车火车哪里开？（火车火车这里开）……”
在大观区宜园路上的一所幼小衔接试点小学，一年级语文老师王春红正带领学生以做游戏的方式复习上节课新学的生字。
学生姚溶月：“王老师会带我们做游戏唱儿歌，和我幼儿园的课好像，我喜欢上王老师的课。”
在这所学校，新生入学的前一个月为适应期，老师会对所有孩子开展适应期教育。学校教导处主任杨萍说：“在前一个月，课堂一半时间完成既定教学任务，还有一半时间穿插在课堂教学里面对孩子们学习习惯的培养。一年级课后服务课程开设了专注力培养、英语绘本，激发孩子对课堂的兴趣。”
通过一段时间的探索，杨萍发现，经过适应期过渡的学生能很快适应新环境。“经过准备期后，感觉教学的过程会更顺畅。之前，学校随堂听课进入不了一年级，因为课堂常规还没有形成，这边按下去那边起来了。自从搞了适应期后，九月份入学，九月中下旬就可以进入课堂听课了。一堂课下来，90%的孩子会跟着老师后面。”
2021年秋季学期开始，安庆市67所幼儿园、24所小学先行试点幼儿园入学准备和小学入学适应性教育，幼小衔接工作稳步推进，成效显著。
“但受多种因素影响，目前我市幼小衔接工作还存在片面化、表面化、单向化的现实问题。”
安庆市教体局副局长陈党生说：“所谓片面化，主要是部分园（校）过分突出“智”的衔接，忽视了“德、体、美、劳”的衔接，促进学生全面发展不够。表面化主要是部分幼儿园在教学形式上举措较多，部分小学对“双减”政策理解与执行不到位，忽视了对学生身心发展的阶段、特点的研究与探索。单向化主要表现为幼儿园主动性与积极性较高，小学主动性与创造性相对不足，园校沟通不畅，形成一头热。”
陈党生说，接下来，安庆市教体局将继续完善区域与校本教研制度，防止和纠正幼儿园“小学化”和小学“非零起点”教学现象，积极争取家长理解支持，形成教育合力，帮助儿童实现从幼儿园到小学的平稳过渡。

提前抢跑：幼升小易走入误区

“你的孩子会认多少汉字？”
“我的孩子会算20以内的加减法了”
“她的孩子都会简单的英语口语交流了”

一直以来，幼升小的家长们一度用力过猛，“不让孩子输在起跑线”上的思想不断刺激着家长脆弱而敏感的神经。”“剧场效应”让一个又一个家长沦陷在“鸡娃”大军中不能自拔。市民张婷就是其中普通一员。“他以前上的是公立幼儿园，不像私立幼儿园会教一点。有时候跟别人聊天，他家会什么什么，我家就什么都不会，所以暑假的时候我给他报了一个班，学了两个月，数学学了简单的加减法，语文把拼音学了。”
饶休庭的孩子尚在幼儿园读大班，对于九个月后的小学学习，她已经早早产生了焦虑。“无论是上网课，还是亲子阅读，都有意识增加她的识字量。听说一年级识字量要达到3000。”
记者在墨子巷一幼儿园大班做了一次调查，参与调查的32名幼儿，4人报了线上学科类课程，7人报了线下学科类课程，3人报了2门及以上学科类课程。
幼儿丁妍冰说：“（妈妈给你报了网课吗？）报了一个。（学什么呀？）英语。（什么时候开始学的呀？）大班。”
幼儿徐贺说：“我学的写字。（你是从什么时候开始学的？）我也是从大班学的。（上网课还是上辅导班？）辅导班。每个星期天上一晚上，一次两个小时。（有没有作业呢？）当然有，写完十二行再写一个十二行。”
华中路北一巷一所幼儿园执行园长方艳坦言：“家长有需求，想幼儿园提前教授一些数学、拼音等知识。”
迎江区教体局兼职教研员方迪分析：“我觉得之所以出现这种现象，一方面因为部分家长过早地将高考和就业的压力进行了前置，前置到孩子幼儿阶段；另一方面还是传统的‘望子成龙、望女成凤’的传统观念和从众心理，导致家长不自觉将自己孩子和其他孩子比较，你家报了什么什么，我就报什么，不能落后。”

专家诊断：科学衔接 以儿童为本

“很多家长都误以为，幼小衔接就是提前给孩子学学拼音，做点算术题。其实我们在学校里更多关注孩子的各种习惯。”安庆名师工作室成员朱丽芳说：“学习习惯和思维能力的培养是我们在幼小衔接中需要注意的，知识的储备可以交给小学老师。”
朱丽芳坦言，幼升小是否“抢跑”，在“迎新生”阶段确实能感受到差别，有些孩子明显学过一些拼音、算数，有些孩子在课本知识方面是零基础。刚开始，或许会有些许差异，但随着课堂教程的推进，这种“差距”很快就显得微不足道。一方面，校外教育机构短期灌输的知识量有限；另一方面，孩子学到的内容可能不够规范、不够系统化，还需要接受学校老师的“再纠正”。甚至有些学生还会因为“抢跑”，在课堂上表现出不专注、没兴趣的特点，长远看，反而不利于学习。
教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》要求，幼儿园不得提前教授小学课程内容，校外培训机构不得对学前儿童违规进行培训。
幼小衔接本身不是问题，问题是衔接什么？朱丽芳分析，幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式，而小学教育主要是以正规课业和静态知识的学习为主的教育，这一转变需要儿童身心的调整适应，才是幼小衔接的主要任务。
朱丽芳：“亲子阅读在整个一年级和幼儿园都是非常重要的，孩子有阅读做基础，他的学习相对来讲就会比较容易一点。大人说话的时候要引导孩子去倾听，观察他是否能够捕捉到关键信息，这一点很重要，因为进入小学之后，课堂上听讲，其实就是要求孩子能够捕捉到老师讲课的关键信息。”
促进幼儿教育成果的保持和提升，既是建立高质量教育体系的本义，也是儿童终身发展的长远影响要素。幼小衔接是长期的育人行为而非一时的过渡活动，需要幼儿园、小学、社会培训机构和学生家长等相关各方形成共识、持续努力，形成家、园、社共育合力，才能真正从思想层面回归科学的教育理念。（记者程佳 、通讯员李丽莎、张艳供稿）